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說寫想教：我的學習力四大步驟
我們從小到大，從初生那一刻接觸外界環境開始就開始我們這輩子的學習之旅。除了小時候學習一些基本生活技巧外，絕大多數的時間都在學校的環境度過。在學校環境中，大家應該都我一樣，從聽課以及閱讀開始。除此之外，學校還有一個很重要的學習方式，就是透過『考試』強迫大家學習。很多人誤把『考試』這個學習的手段，當作學習的目的。這也是許多人在學校畢業後，拒絕學習的原因之一。但是在這個資訊變遷快速的年代，我們已經不能像我們父輩那樣，依靠學校學習的知識或技術過活一輩子，甚至連過個幾年都已經是不可能的事。因此『終身學習』也是現在資訊世代必要能力。
也因此我們學習能力，不能侷限在我們熟悉的聽課閱讀或者考試。市面上已經有許多書籍或者研究，告訴我們真正能夠達到『學習』一門課程或技術，不僅僅是前端的讀與聽的功夫，更要延伸到後續思考、寫作，甚至到教學相長的程度，才能真正的達到『學習』的程度。
因此我個人將學習拆成四個部分，包含基礎工的『讀與聽』，第二階段的『想與思』，第三個層次的寫與記，最後的『教與導』。孔老夫子曾說『學而不思則罔，思而不學則殆』，也說過『教學相長』。現在想想，孔老師真的是對學習與教學有獨到的見解。
下面就讓我一個階段一個階段，先整理幾張示意圖，後續幾篇文章我們一個個概念接續著介紹！
輸入與思考
我們學習第一步就是『輸入』，輸入有兩個主要來源：閱讀與聽課。不管是哪一種輸入方式，都是一種把外部資訊內部外的過程。但是單純把資訊從外部搬到我們的記憶中，不能算是真正意義上得學會。只要當我們把資訊進一步加工，向內建立內部聯繫，向外建立互動，這才算是將資訊知識化，將資訊變成真正可以使用的知識。當我們單純的進行輸入，進行簡單的記憶或被送之後，這些資訊只能算是很簡單的存放在我們的記憶體中，並沒有辦法進行進一步的使用。
從輸入到輸出
當我們把輸入的資訊進行加成形成知識之後，就可以將我們的思想範疇擴大。但是這種知識還是很片段，而且容易流失。因此邊輸入、邊思考之外，我們還需要同時進行記錄。這種記錄也就是我們做的筆記，只是這種筆記除了記錄輸入的內容，更重要的部分是要把我們思考的部分配合輸入的內容，同步進行輸出。
輸出的三步驟
輸出的三步驟做筆記只是輸出的第一個步驟，一般都會與「輸入」與「思考」同時進行。當我們記錄下我的思想之後，資訊才能真正形成比較紮實的知識，並進一步融入我們的知識體系。在該知識點納入我們的知識體系後，我們需要進一步將記錄逐步整理成文章，這個過程也就是一般我的俗稱的「寫作」。寫作本質上就是把我們的思想與記錄進行系統性輸出，倒不一定要進行外部發表，也可以只是自己內部的筆記系統。紀錄與寫作最大的差別，在於知識的系統化程度。通常我們會需要針對記錄進行系統性加工，除了該知識本身之外，進一步將該知識的內外部聯繫擴大，將自己的其他知識體系相互連結。這一個過程也是我們卡片盒筆記的重要過程，透過markdown的連結方式，可以實現這一個步驟。可以參考： 使用PDFpen來閱讀以及註記PDF文件、CQI365: 使用Markdown 格式連結，讓你的卡片盒筆記更高效。最後一個輸出的步驟，也是強化我們學習的大絕招：教導。孔子時代就強調的「教學相長」可是千真萬確的道理，當我們可以進行系統性教學，就表示自己不僅是瞭解的該知識，更是可以靈活運用該知識與技能，甚至有能力運用他解決問題。「教導」與「寫作」有點類似，最重要差異是教導必須要把寫作的內容更進一步，針對教學對象進行優化深化轉化，讓知識可以更輕鬆的傳遞。結論這篇文章主要簡單敘述了我對學習力的架構，從輸入到輸出，從學習到思考到形成系統性輸出。這篇概念性的文章之後，我會進一步針對各步驟我自己的作法與心得，來跟大家分享。
